I have recently returned from the biannual Nordisk læreruddannelseskonference [Nordic Conference on Teacher Education], hosted this year by University College SYD in Esbjerg, Denmark.

Researchers from across all Nordic countries presented their current research, focusing on the conference’s main theme: Democratic Learning. It was an excellent opportunity to engage with many colleagues and establish new professional connections.

At the conference, I presented the results from interviews I conducted with seven Danish student teachers of a transnational background who are nearing completion of their studies to become professional teachers in compulsory schools in Denmark.

The title of my presentation was ”Hun sagde at jeg var en mønsterbryder”: Karriereambitioner og udfordringer for lærerstuderende med transnational baggrund i Danmark [“She said that I was a pattern-breaker”: Career aspirations and challenges for students of a transnational background in teacher education in Denmark]. 

I would like to thank UC SYD for organising such a fantastic and professionally executed conference! 

The abstract of my presentation is provided below (in Danish).

Additionally, I have written a paper on the same topic, which has been accepted for publication in a special issue titled Preparing Teachers for Diversity in the Neoliberal and Neoconservative ‘North’ in the McGill Journal of Education. 

ABSTRACT

I dette foredrag undersøger jeg karriereambitioner og udfordringer for danskfødte studerende med transnational baggrund, der på dataindsamlingens tidspunkt nærmede sig afslutningen på deres læreruddannelse. Undersøgelsens teoretiske ramme er baseret på teorier om kritisk multikulturalisme og transnationalisme, anvendt til at forstå og analysere de studerendes erfaringer og perspektiver. Det empiriske materiale består af individuelle interviews med i alt syv lærerstuderende fra to professionshøjskoler i Danmark. Resultaterne afslører på den ene side de studerendes generelle tilfredshed med deres uddannelse og de læringsmiljøer, de befinder sig i på deres campusser. På den anden side rapporterede de studerende om oplevelser af uretfærdig behandling, labeling, mikroinvalidering og fordomme, som varierede i grad og intensitet. Til trods for at have oplevet forskellige former for diskrimination, har de studerende ambitiøse karriereplaner. Disse planer er ofte drevet af et ønske om at udfordre social uretfærdighed og bidrage positivt til forandringer i den danske folkeskole. Resultaterne af denne undersøgelse har betydning for læreruddannelsen, især i konteksten af den øgede diversificering af det danske samfund, hvilket også afspejles i den kulturelle og sproglige sammensætning af studerendegruppen på Danmarks professionshøjskoler. Det er derfor afgørende at udvikle en kultur inden for professionshøjskoler, der fremmer empowerment og understøtter en retfærdig uddannelse for alle studerende, uafhængigt af deres oprindelse, kulturelle og sproglige baggrund, socioøkonomiske status eller andre karakteristika.